(摘) 正面管教

这是一篇读书摘记，带有“我说”字样的，是我想到的一些事情。

“管教”不等于“惩罚”，管教来源于拉丁文discipulus或disciplini，意思是“真理和原则的追随着”。孩子们和学生们要成为真理和原则的追随者，他们的动力必须来自于内在的自我控制。而不论惩罚还是奖赏，都是来自于外在的控制。

第1章 正面的方法

孩子责任感的缺失：父母包揽，剥夺了孩子的(动手.锻炼)机会

成为有能力人所必需的“七项重要感知力和技能”:

1. 对个人能力的感知力–“我能行”
2. 对自己在重要关系中的价值的感知力–“我的贡献有价值”
3. 对自己在生活中的力量或影响的感知力–“我能够影响发生在自己身上的事情”
4. 内省能力强：有能力理解个人的情绪，并能利用这种理解做到自律以及自我控制。
5. 人际沟通能力强：善于与他人合作，并在沟通、协作、协商、分享、共情和倾听的基础上建立友谊。
6. 整体把握能力强：以有责任感、适应力、灵活性和正直的态度来对待日常生活中的各种限制以及行为后果。
7. 判断能力强：运用智慧，根据适宜的价值观来评估局面。

今天的孩子很少能自然的机会感受到自己被需要以及自己的重要性。

大人与孩子这间三种主要互动方式：

1. 严厉（过度控制） 有规矩但没有自由 没有选择 “我要你怎么做，你就得怎么做”

2. 娇纵（没有限制） 有自由但没有规矩 无限制的选择 “你想怎么做，就怎么做”

3. 下面管教（有权威发的；和善与坚定并行） 有规矩也有自由 有限制的选择 “在尊重别人的前提下，你可以选择”

[ 我说: 孩子6岁，缺少这里提到的尊重。比如午休时，允许他们不睡着躺在床上休息，但前提是不打扰别人。但是他们通常做得不好。]

[ 我说：培养孩子的自觉性: 起床的步骤：起床-穿衣-刷牙-喝水-洗脸-收拾床，如果全过程基本不需要提醒。]

[ 我说：让孩子体会行动的后果，而不是说教 ]

惩罚造成的四个R

1. 愤恨–“这不公平！我不能相信大人！”
2. 报复–“这回他们赢了，但我会扳回来的！”
3. 反叛–“我偏要对着干，以证明我不是必须按他们的要求做”
4. 退缩–偷偷摸摸：“我下次绝对不让他抓到” 自卑：“我是个坏孩子”

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